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首先，在形式上：放手课堂给学生，花去二三十分钟按照课标自学解难，老师答疑收关就是以学生为主吗？我想，做这种形式上的改革效果未必就好。传统教学就不以学生为主了？所谓的老师满堂讲就不是以学生为主了？毕竟是给学生上课吧，毕竟是用学生所了解的语言教他们该懂的知识道理吧。把学生装在心里，融化在课堂教学中，按知识采用方法，形式是灵活的就可以。
老师，尤其是文科老师，就应该在学生面前展示，充分展示学科魅力，展示你的练达，博学，好恶和品质，使学生觉得你是一座山，仰之弥高。才能建立学生对教师和所教学科的信仰。信其师才亲其道，而后课堂的节奏在教师手里，一切教学形式运用效果方出。这叫厚积薄发。
其次，在内容上：语文学科的教材不成体系，是一盘大杂烩。诗歌小说杂文散文古文古诗古今中外齐盘端上，营养均衡还是消化不良？外国的，故事性技巧性纯强调技术，及学科的专业性，中国的尤其古代的讲求文以载道，一个在讲语法，一个在强调语感。的确都不可缺，但一起来不如分段上。先集中将古代的优秀文章有进步的道德深锻人文担当的，先传授，小学一年到初中都以此为主。传继中国文化的体系，就是儒家文化。辅以语法书法教学。高中开始，介绍西方启蒙思想家的作品，科学民主天赋人权之类的要多学。总而言之，只有注重人文性，培养人文性，读书人有浩然正气后，要说话要表达，工具性的实现自在其中。否则什么方法都会越教越烂。现在的人文建设就是明摆着的事实回答。
不在授课内容上寻突破，只在授课方式上换汤不换药的拉磨，走不了万里路。这是真以学生于社于文化于个人负责。否则，学生爱玩，都去上玩课好了。现在怕学生安全隐患，动辄中断教学进度，下雨休，下雪休；为了学生“”身心降“，取消体罚，最后放任自流；还要学生直面困难处理挫折。何从谈起？树小要修理，免不了刀斧，而况要成栋梁？
最后，在经济社会，一切成功的标准以利益获取为考核。但教师的确涨薪很难，这有个尴尬因素在。如果教师队伍薪资高，做教师的不一定是有资质的而是有资本的。而清贫的坚守和道德上的要求确实已使教师队伍不堪重负。那就放开教育，私立学校去依靠实力竞争，教师以实力吃饭。社会提供的是对教师的尊重：需要排队的教师优先，公交上等交通工具乘坐上教师与孕妇老人小孩同待遇，一切为教师开方便之门。给予社会福利上的支持和尊重。是教育真正以学生为主为学生服务的真开始
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