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首先，在形式上：放手课堂给学生，花去二三十分钟按照课标自学解难，老师答疑收关就是以学生为主吗？我想，做这种形式上的改革效果未必就好。传统教学就不以学生为主了？所谓的老师满堂讲就不是以学生为主了？毕竟是给学生上课吧，毕竟是用学生所了解的语言教他们该懂的知识道理吧。把学生装在心里，融化在课堂教学中，按知识采用方法，形式是灵活的就可以。
老师，尤其是文科老师，就应该在学生面前展示，充分展示学科魅力，展示你的练达，博学，好恶和品质，使学生觉得你是一座山，仰之弥高。才能建立学生对教师和所教学科的信仰。信其师才亲其道，而后课堂的节奏在教师手里，一切教学形式运用效果方出。这叫厚积薄发。
其次，在内容上：语文学科的教材不成体系，是一盘大杂烩。诗歌小说杂文散文古文古诗古今中外齐盘端上，营养均衡还是消化不良？外国的，故事性技巧性纯强调技术，及学科的专业性，中国的尤其古代的讲求文以载道，一个在讲语法，一个在强调语感。的确都不可缺，但一起来不如分段上。先集中将古代的优秀文章有进步的道德深锻人文担当的，先传授，小学一年到初中都以此为主。传继中国文化的体系，就是儒家文化。辅以语法书法教学。高中开始，介绍西方启蒙思想家的作品，科学民主天赋人权之类的要多学。总而言之，只有注重人文性，培养人文性，读书人有浩然正气后，要说话要表达，工具性的实现自在其中。否则什么方法都会越教越烂。现在的人文建设就是明摆着的事实回答。
杨冬雪经常在课堂上给同学们讲故事。小学一年级的学生要认识“零”的概念。杨冬雪给同学们说:“有一天。一只小猫去钓鱼。它一共钓了四条鱼。美滋滋地回家了。它迫不及待地吃了一条鱼。过一会儿又吃了一条。直到把四条鱼全部吃光。”杨老师说。如果仅仅告诉学生零就是没有的意思。学生会觉得很枯燥。提不起对数学兴趣。但如果把数学融入故事当中。会让孩子们找到乐趣。
其实小学阶段最重要的任务是培养学生的习惯。包括语言习惯、流畅的思维、认真仔细的学习习惯。她曾经给班上同学说，到学校就是学习怎么做人。或许这个词语对于小学生来说太深奥，杨老师告诉大家：做一个有爱心的人，做一个诚实的人。如果你在学习上有不懂的地方，一定要问老师，问同学。这就是诚实的表现。
跟杨冬雪一样，杭州新王牌补习班的一名数学老师李锐也有相同的教学理念。她说，教育就是润物细无声的事情，春风化雨，学好与兴趣之间的关系是相辅相成的。因此，新王牌老师们更注重培养学生们的学习兴趣和好的学习习惯。
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